“翻转课堂”最大的翻转就是把教师“教”翻转为学生“学”。因此学生自主学习能力对“翻转课堂”的实践意义可谓之重大。

学生的自主学习能力简言之，即是学习者对自身学习的自我确立目标，选择学习策略和监控学习结果的综合心理品质。它对“翻转课堂”的实践意义表现在：

1.学生自学微视频的保障。

“翻转课堂”的主要授课模式就是微视频，教学内容都是以微视频为载体。而翻转课堂有2个重要环节需要学生的自主学习能力即：课前自主预习和课后自主复习。但在学生自主安排微视频学习的过程中，但是这两个环节学生是自由的，学生可以选择在课下或是在家中依据任务清单完成微视频的学习。但是这样宽松自由的氛围下，难免会有偷懒的现象。因此，拥有良好的自主学习能力能起到自律的作用。换句话说，再好的资源，学生没有一个自主学习能力，结果等于0不是吗？

2.激发学生课上互动交流的积极性。

“翻转课堂”不同于传统课堂，它以综合能力本位取代知识本位，注重培养学生主动参与、独立思考与交流分享的品质。在“翻转课堂”中很大一部分是由学生之间互动完成的，老师只需要一个正确的引导作用。学生在对视频内容自学的过程中所形成的独特观点都能各抒己见。这样的课堂是分享的舞台，是思维交流与碰撞的反应器，每位学生都是不可或缺的一分子。

3.便于“翻转课堂”的广泛推行。

“翻转课堂”的知识传播阶段是通过学生课下自学微视频完成的，而知识内化阶段则是通过互动交流来完成知识的建构。具备自主学习能力的学生面对这样新型的教学方式不会无所适从，也不会产生窃喜逃离束缚的快感，而是会深感是一份重要责任。因此，加强学生自主学习能力的培养便于“翻转课堂”的广泛推行。

自主学习能力对“翻转课堂”的实践意义在于学生喜欢、感兴趣，对学习责任感增加，在完成导学案的预习部分以后，学生是有准备的，学生会带着问题走进教室，学生的求知欲望会大大增强，能够积极回答问题，能够相互合作相互帮助，课堂效率大大提高。