翻转课堂个人体会（一）
翻转课堂个人体会（一）
前言：翻转课堂不仅仅是学习时空、课堂结构的翻转，更重要的是教学理念的翻转。只有理念真正翻转了，才能结合不同的教学条件、不同的教学对象、不同的教学内容合理使用，从而做到翻转课堂的本土化、学科化。
所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
翻转课堂颠覆了“课堂教学”。首先是将“课堂”回归到了“学堂”，延伸到了家庭、有网络终端的任何一个可以学习的场所。
其次是将“教学”翻转成“学教”即先学后教，以学定教。从表面看，是教学结构、学习时间、学习空间的翻转，实质却翻转了教师的教学理念，从“以教师的教为中心”转向了“以学生的学为中心”。
因此，只有教师真正转变了这一理念，才能真正把学习的权力还给学生，变教学为“调学”，调动学生学。或导学，引导学生学。
总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的能力，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让学生去“读”，解题思路让学生去“讲”，解题过程让学生去“写”，疑惑关键让学生去“议”，规律让学生去“找”,结论让学生去“下”，错误让学生去“改”，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果化。