什么样的教室属于智慧教室

智慧教室理念已经广为人知，然而经过了多年的智慧教室真正做到了“智慧”两个字了吗？什么样的教室属于智慧教室？当下有两种典型的智慧教室，即：技术“智慧型”教室和教学方式“智慧型”教室。

技术“智慧型”教室

从技术的角度来实现教室的“智慧性”，强调人工智能、物联网、大数据、互动技术等各种新兴技术的应用，强调课堂教与学行为数据的采集与分析，强调智能感知学习情境、识别学习者个性特征、按需推送学习资源、自动评估学习结果等功能。

教学方式“智慧型”教室

从教与学的角度实现促进学习的智慧，强调智慧教室整合各种资源，提供多种教学工具，支持教与学方式的灵活多变，支持丰富的学习体验，利于交流、协作和共享，强调的不只是设备与技术的先进性，更是如何灵活运用技术来支持学习过程、增强学习效果。由此，智慧的标准侧重对新型学习方式、深度学习的支持程度，直指智慧学习的内涵。

智慧教室的应用现状

基于这两种思路，近几年，各大高校纷纷建设智慧教室，在智慧教室的建设探索过程中，高校遇到一个问题——智慧教室建起来了，却没有真正用起来。通过分析国内高校的智慧教室建设和应用现状，发现如下几个问题：

1、缺乏系统的规划设计，很多方案没有设计源头

有些学校的教学改革项目，上线比较仓促，来不及做系统的设计和规划，就很快上线了。学校不知道为什么做智慧教室，自身没有一个好的详细规划，而市场上很多装修、家具还有做灯具的，还有传统的集成商都在转型做智慧教室，然后两个外行凑在一起，没有源头的设计方案，智慧教室也就没那么“智慧”。

2、方案是各种设备、技术的堆砌，以及由此带来的运维管理难

许多人认为智慧教室就是现代智能设备的堆砌，计算机、移动终端、交互式白板、液晶电视、投影仪、摄像机等信息化设备开始大量进入教室，物联网、云计算、大数据、在线教学平台、信息化教学APP、工具软件等等。众多的设备和技术，复杂的线路连接，使教室成了各类先进设备、软件的堆砌。

但是设备和软件的堆砌也带来了运维管理的复杂，比如，不同时期采购的不同品牌的设备，由于没有有效的资产管理带来设备调配和配件采购的困难，这往往给网络中心这样的管理部门的后期运维管理带来挑战。

3、软件应用与教学业务脱节，老师不爱用，体验差

目前很多学校的智慧教室建设方案最后落实到使用的时候，跟教学的应用是脱节的。许许多多的高端设备和教学软件并没有深入研究教学业务，没有真正走到教学环境中，围绕老师、学生和管理三个维度的目标、障碍和需求做深度的挖掘和梳理，没有真正延续教学法的思路去做流程、功能和体验的支撑设计。

最终的结果无疑是老师和学生不习惯用，而且体验确实不好。设备摆在那里，老师和学生都没有兴趣去使用，结果造成了资源浪费。

4、智慧教室使用门槛高，实际应用比较困难

很多时候，智慧教室建好后，教师接受了专业的智慧教室使用培训，但是学生没有。智慧教室的主体是学生和教师两个对象，然后要么老师花费大量的时间来对学生进行一个使用工具的培训，要么就变成了老师单方面的“独角戏”。

所以，我们常常看到，在许多的“智慧教室”里，多了终端，多了合作式的小组讨论设备，但是智慧教室依旧是“以教师为中心”的，包括教学法在内的一切都没有改变，教学依旧是灌输式教育。

AWIND奇机SMART”智慧教室概念模型，“师生互动”的智慧教室方案

基于以上问题，AWIND奇机“师生互动”为理念，设计简单易用，以“学习者为中心”，支撑教学、容纳更广泛的“SMART”智慧教室概念模型。“SMART”智慧教室概念模型重点突出与“师生互动”和“简单易用”。

AWIND奇机智慧教室坚持服务教学、坚持“简易融合”，使得整个设计简单易用，能让老师直观看到怎么用，能够让项目式学习、小组合作学习、自主学习，以及注重即时反馈、过程性评价，能力素养评价，基于个性化教学的因材施教真正发生。