以高职英语教育中的白话操练为例，英语白话教育的难点是对所学句型和习惯用语的实际运用，传统教育往往把讲堂上的大部分时刻用于句型的学习和场景表达的解说，学生言语实践的时刻却很少。而翻转讲堂将针对教育目标的论题情形及常用句型内容制造成微课，使学生于课前熟悉和了解白话语义表达的特色和用法。翻转讲堂的教育内容则连续微课的技术点。

　　在讲堂上开展白话实践操练，给学生多说、多听、多练、多用的时机，课上课下相得益彰，扩展了英语实践教育的广度。在Seeing a Doctor教育过程中，首先把医师在给病人看病时常用的句型以及病人怎么答复医师的问询等教育要点和难点制造成微课内容。然后在课前让学生观看微课内容，这样学生就有一个直观的视觉效果，对教育的内容发生爱好。

　　虽然微课时刻有限，可是教师在制造微课时所运用的教育手法及教育资源一定要跟教育内容严密相扣，内容的解说也要按部就班，彼此之间具有条理性和关联性，这样学生才干明晰地捉住教育内容的重难点。接下来的讲堂操练可以进步学生的言语运用才能，学生与学生之间、教师与学生之间都可以进行情形对话或角色扮演等互动环节，在讲堂上为学生供给更多操练白话的时机。

　　培育学生的外交才能、协作才能和勇于表达的精力。微课的施行使教育讲堂得以翻转，教育的根本次序是先学后讲，学生通过自学，提早把自己可以把握的学习内容完结，对不明白的问题在讲堂上与同学、教师进行沟通，教师再对其进行要点解说和辅导。这样的学习更具有目的性和针对性，学生的自学希望更强，自主学习才能得到训练，学生真实成为了学习的主体。

　　及时温习反应由于微课教育的课件和视频可以持久保存，学生可以随时随地进行温习和查缺补漏，讲堂完毕后教师还要提示学生在课下对学习要点、疑难点、易错点等及时进行整理和学后微反思，由此提高学生自主学习的时效，一起发现问题，及时向教师反应定见和建议。